教育生态新探索 中关村三小跨龄教育实践引热议

5月22日，“2025年小学教育发展(fāzhǎn)论坛(lùntán)”在北京中关村第三小学正式(zhèngshì)开幕。本次论坛以“跨龄教育:小学创新育人模式的(de)实践探索”为主题，吸引了全国教育领域的专家学者、校长、教师参与，共同探讨基础教育创新发展的新路径。 聚焦跨龄教育，中关村三小分享14年(nián)探索历程 作为论坛承办单位，中关村第三小学在开幕式及专题环节中，全面展示了其历时十余年的(de)跨龄教育实践成果。中关村三小校长杨刚在主旨报告中对“跨龄教育”这一(zhèyī)创新育人模式(móshì)作出解释:跨龄教育是以同龄教育为基础，以空间场域与课程为载体，通过(tōngguò)动态组织不同(bùtóng)(bùtóng)年级学生共同学习与生活，促进学生在社会性、创新性(chuàngxīnxìng)与个性化等维度协同立体发展，以适应未来社会发展的需要。杨刚校长在报告中还指出，理想的教育模式应融合同龄与混龄教育的优势(yōushì)特征，创造(chuàngzào)出一种既能适应不同学生学习节奏，又能满足多样化(duōyànghuà)发展需求的教育生态。基于此，中关村三小历经十余年探索实践，逐步验证跨龄教育正是实现这一目标的有效路径——不仅最大限度弥合了不同教育形式间的差异，更(gèng)让各类教育优势得以充分释放，为创新育人模式提供了生动范例。 空间重构与课程创新(chuàngxīn)，打造浸润式育人场域 中关村(zhōngguāncūn)三小以空间(kōngjiān)变革为(wèi)突破口，打破传统教室布局，通过“年龄混合与能力互补”原则编排班级，为跨龄互动提供物理(wùlǐ)支撑。根据不同校区的空间特色，进行(jìnxíng)“非物理性改造”的灵动设计，以最小的空间改动实现教育场景的重构，为跨龄教育理念(lǐniàn)的落地提供了创新性实践样本。跨龄教育场域的创新突破，在于其形成了可迁移、可复制的教育范式，具备了普适性价值，能够为更多学生提供多元(duōyuán)互动、协同成长的教育场景。 学校历经十几年实践，在场域(chǎngyù)创新的基础上，精准适配跨龄教育需求，研制(yánzhì)出分层递进(dìjìn)的课程体系，从“跨龄同(tóng)学科和跨龄跨学科”两个维度展开，形成了六条具体的课程实施路径，实现课程与理念、场域的深度关联与协同共进。 论坛期间，学校通过教育(jiàoyù)教学展示(zhǎnshì)环节(huánjié)，生动呈现了跨龄教育课堂的真实场景:低年级学生(xuéshēng)在高年级同伴的引导下完成学习任务，不同年龄段学生在协作中激发创新思维。数据(shùjù)显示，2023年该校学生学科“优秀(创新)”水平超全区均值15.85%，95%的学生表示“能有效倾听不同年龄同伴意见并达成共识”。 专家高度评价，辐射全国教育实践(shíjiàn) 中国教育学会副(fù)秘书长赵应生、教育部基础教育指导(zhǐdǎo)委员会副主任李希贵等专家对中关村三小的实践给予充分肯定。教育家顾明远(míngyuǎn)先生(xiānshēng)为学校题词“大朋友帮小朋友，小朋友学大朋友，互相合作，共同进步”，高度概括跨龄(kuàlíng)教育的核心价值。目前，该校已举办40余场教育改革研讨会，接待全国30省市380余个教育代表团参访，跨龄教育经验正通过集团化(jítuánhuà)办学辐射至全国。 展望未来，深化(shēnhuà)育人方式变革 论坛(lùntán)中，中国教育学会(zhōngguójiàoyùxuéhuì)副秘书长赵应生强调(qiángdiào)，跨龄教育的核心价值在于回归“人”的本质，以“动态分层”“弹性管理”“多元互动”为(wèi)核心，让教育真正服务于每个学生的个性化成长。中关村三小表示，未来将继续深化(shēnhuà)跨龄教育支持体系，推动课程与评价机制优化，为培养具有创新精神和社会责任感的新时代人才贡献更多智慧。 本次论坛(lùntán)的举办，不仅为全国(quánguó)小学教育创新提供了交流平台(jiāoliúpíngtái)，更彰显了中关村三小作为基础教育改革先锋的引领作用(zuòyòng)。在《教育强国建设规划纲要(2024-2035)》的战略指引下，跨龄教育的探索(tànsuǒ)将持续赋能教育高质量发展，为中国式现代化人才培养注入新动能。 （本文来源：日照新闻网。本网转发此(cǐ)文章，旨在为读者提供更多信息资讯，所涉内容不构成(gòuchéng)投资、消费建议。对文章事实有疑问，请与有关方核实或与本网联系(liánxì)。文章观点非本网观点，仅供读者参考。）